Prihodnost šole v družbah dela brez dela

Če ta strnjena ugotovitev omogoča, da se šolskega vprašanja lotimo z drugega zornega kota in mogoče bolje razumemo naravo »krize« šole ali – natančneje – šolske forme, vztrajanje pri njej samo povečuje defetizem, za katerega se zdi, da se je vanj ujel svet edukacije. Interes pristopa, ki se osredinja na družbene čase, je obdelava evolucij in transformacij določenega dominantnega časa, v tem primeru časa dela – ozavestiti vznik novih družbenih časov, če tu mogoče ne gre že za nov dominantni čas, in iz tega povzeti sporočila za edukacijo. — Roger Sue